Crianças e Adolescentes Aspergers e Auto-lesão

Crianças e adolescentes com Aspergers podem se envolverem em comportamentos auto-lesão (também chamado de auto-mutilação) se auto-prejudicando pois tais comportamentos são ações que a criança realiza, que resultam em danos físicos para o seu próprio corpo. Formas típicas deste comportamento podem incluir:

• mordendo-se
• se queimar
•  cortar-se com uma faca ou lâmina de barbear
• bater a cabeça
•  se bater com as mãos ou outras partes do corpo
•  escoleações na pele ou feridas
•  coçar ou esfregar-se repetidamente
•  talhar-se
•  marcas
•  marcações
•  As abrasões
• hematomas
•  puxar o cabelo
•  manchas como pequenas pancadas

As causas das auto-lesões e esses comportamentos nas  crianças e adolescentes Aspergers continua sendo um mistério. Pensa-se que estes comportamentos podem ser causada por: 

• um desequilíbrio químico
•  busca de atenção
•  infecção do ouvido
• frustração
• dores de cabeça
• buscar a estimulação sensorial
• As apreensões
• problemas de sinusite
• sensibilidade ao som
• fugir ou evitar uma tarefa

Por que a auto-lesão faz alguns Aspies sentirem melhor?

Quando um asperger se sente em um estado desconfortável forte emocional ou físico, não sabe como lidar com isso, não têm um nome para ele, então  ao ferir-se  reduzir o desconforto muito rapidamente. Eles ainda podem se sentir mal, mas eles não têm esse sentimento de pânico, nervosismo,  é uma sensação que causa uma “calma ruim”.

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Quais são alguns dos sinais e sintomas de auto-agressão?

Os sinas de Alerta para o corte ou auto-lesão incluem:

• Mudanças nos hábitos alimentares. :Isto pode significar  que sera discreto sobre comer, ou incomum perda ou ganho de peso, como os transtornos alimentares são muitas vezes associadas à auto-flagelação.
•  Cobrir-se
• Freqüentes “acidentes“: Alguém que se auto-agride  pode ser desajeitados ou ter muitos percalços, a fim de explicar os ferimentos.
•  Indicações de depressão. Mau humor, choro fácil, falta de motivação, ou perda de energia podem ser sinais de depressão, que pode levar à auto-lesão.
• Feridas inexplicáveis. a auto-agressões: podem ter  cicatrizes de cortes “novos”, contusões ou queimaduras de cigarro, geralmente nos pulsos, braços, coxas ou peito.

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O que pode ser feito para prevenir comportamento auto-agressivo?Causa/Intervenção

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• Causa: comportamento auto-lesivo é dirigido por um desequilíbrio químico ou de uma condição médica
• Intervenção: tratar a criança com medicamentos adequados

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• Causa: comportamento auto-lesivo é dirigido pela busca de atenção
• Intervenção: usar tática de ignorar comportamento auto-agressivo, dar atenção para o comportamento adequado da criança quando ela ocorre, incentivar outro comportamento que faz com que o comportamento auto-prejudicial impossível de se realizar (por exemplo, incentivar a criança a manipular brinquedos, que mantém as mãos ocupadas e impede esbofetear a face)

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• Causa: comportamento lesivo pode  ser impulsionado pela frustração
• Intervenção:  ensinar “tolerância à frustração”, dá a criança para fazer coisas construtivas para evitar o tédio; ensinar habilidades de enfrentamento e técnicas de relaxamento

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• Causa:  criança está buscando estimulação entrada/sensorial
• Intervenção:  encontrar um comportamento de substituição que irá atender a essa necessidade de forma menos destrutiva (ver “O que a criança ou adolescente Asperger fazer em vez de auto-mutilação?”

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• Causa:  comportamento auto-agressivo é impulsionado pela sensibilidade do som
• Intervenção:  fornecer tampões de ouvido, retire criança da fonte do som; remover o som ou reduzir o nível de som

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• Causa: : criança quer fugir ou evitar uma tarefa
• Intervenção:  fornecer uma rota de fuga para a criança (por exemplo, um seguro “time-out “‘quarto / canto); fornecer uma tarefa alternativa e dar opções (por exemplo, a criança não quer pegar seu quarto, assim ele pode escolher outra tarefa a partir de um “plano de tarefas”)

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Uma teoria sugere que crianças Aspergers e adolescentes que se machucam fazê-lo a libertar-opiáceo, como substâncias químicas no cérebro. A naltrexona é um medicamento que inibe a liberação dessas substâncias químicas, como opiáceos no cérebro, e a crença é que isto irá remover a razão para a auto-lesão.

O que mais pode ser feito para lidar com crianças e adolescentes Aspergers auto- se machucam?

•  Não julgar: Evite comentários críticos dizendo ao Aspie para parar o comportamento auto-lesão.
• Incentivar: Encorajar expressões de emoções, incluindo os deraiva (ajudar expressar seus sentimentos).
• Analisar e mudar: Se as lesões auto-infligidas  seja em seu filho, prepare-se para enfrentar as dificuldades de sua família. Não se trata de culpar, mas sim sobre a aprendizagem de novas formas de lidar com as interações familiares e comunicações que podem ajudar toda a família.
•  Encontre recursos: Ajude o Aspie encontrar um terapeuta ou grupo de apoio. Se você não sabe como encontrar ajuda, encoraje o  para conversar com alguém que pode ser capaz de ajudar, como um professor, um conselheiro da escola, ou o seu orientador.
• Assegure: Deixe o Aspie saber que você se importa e estão disponíveis para ouvir e, em seguida, esteja disponível.
• Arrume tempo:  Gaste tempo fazendo atividades agradáveis juntos.
• Compreender: É fundamental entender que a auto-prejudicar o comportamento é uma tentativa de manter um certo controle, o que em si é uma forma de auto-calmante.

Quais são alguns dos os prós e contras quando falar com o Aspie sobre o comportamento de auto-lesão?

Discussão sobre o tema da dor física e emocional. Desta forma, a auto-lesão pode falar sobre seu sofrimento interno, ao invés de expressá-la por ferir-se. Faça perguntas como:

• “Você deseja mudar seu comportamento sobre “auto-lesão?”
• “Como posso  te ajudar?”
• “Como você se machucou?”
• “Quanto tempo tem que você se machuca?”
•  “Quantas vezes você se machuca?”
• “Por que você se machucou?”

(NÃO)NUCA DIGA OU FAÇA: 

• Tentar impor limites: Isso só pode aumentar o comportamento auto-prejudicar o Aspie em ordem para ele se sentir como se ele tem o controle da situação.

• Dizer  para não se machucar: Esta é a sua maneira de lidar, uma última tentativa para aliviar a dor emocional ou física e, e ele continuará a se machucar enquanto ele sente que é necessário. Dizer-lhe que não apenas  que não  esconda mais…

• Continuar a fazer perguntas se o auto-agressor não quer falar sobre o seu corte ou auto-flagelação. Isso pode causar uma maior alienação e fazer ele se sentir ainda mais sozinho e isolado.

O que a criança ou adolescente Asperger pode fazer em vez de auto-lesão?

• morder uma pimenta ou mastigar um pedaço de raiz de gengibre.
• Quebre varas.
•  Chame um amigo e só falar de coisas que você gosta.
•  Limpe o seu quarto (ou a sua casa inteira).
• Aumente a música e dança.
• Faça algo lento e suave, como tomar um banho quente com óleo de banho ou bolhas, encolhendo-se sob um edredom com chocolate quente e um bom livro, mimar-se de alguma forma.
•  Desenhar em si mesmo com uma caneta de feltro vermelho.
• planifique latas de alumínio para reciclagem, vendo o quão rápido você pode ir.
•  Vá para uma caminhada / joggps / corrida.
•  Bata um saco de pancadas.
•  incenso cheiroso Light.
•  Ouça música suave.
•  Faça uma boneca de pano para representar as coisas que você está com raiva. Corte e rasgá-lo ao invés de si mesmo.
• Faça uma bandeja de doces especiais e leve para a cama para assistir TV ou ler.
• Fazer modelos de argila e corte ou esmagá-los.
• Em um desenho ou foto de si mesmo, marcar com tinta vermelha o que você quer fazer, cortar e rasgar a foto.
•  Pinte-se com corante alimentício vermelho.
• jogar  handebol ou ténis.
•  Coloque um dedo em um alimento congelado (como sorvete) por um minuto.
• Rasgue um jornal velho ou lista telefônica.
• Esfregue ungüento(pomada) debaixo do seu nariz.
• Golpeie um superfície rígida.
• loção corporal suave bom para as partes ou a si mesmo que você quer machucar.
• coloque  elástico no seu pulso
•  Aperte o gelo realmente duro.
•  Pisar sapatear em torno de si com sapatos pesados.
• Tome um banho frio.
•  Jogue gelo na banheira ou contra uma parede de tijolos com força suficiente para destruir.
• Tente algo físico e violento, algo que não dirigido a um ser vivo (por exemplo, cortar uma garrafa de refrigerante vazia de plástico ou um pedaço de papelão grosso ou uma camiseta velha ou meia).
• Use um travesseiro para bater em uma parede, estilo de luta de almofadas.
• Visite a um amigo.

Via Grupo Asperger brasil., tradução  e adaptação livre ~SA

Baseado no artigo Aspergers Children & Teens Who Purposely Injure Themselves

Por myaspergerschild

Conheça a banda punk cujos músicos têm síndrome de Down ou são autistas

 

Grupo finlandês é promessa em concurso Eurovision 2015

(Divulgação)

 

A síndrome de Down e o autismo acometem pessoas em todo o mundo por circunstâncias distintas - a primeira ocorre por um distúrbio genético causado por um erro na divisão celular, enquanto o segundo é um transtorno de desenvolvimento que acontece em função de um distúrbio neurológico.

Os dois problemas de saúde, no entanto, têm algo em comum: causam limitação e dificuldade no desenvolvimento da habilidade cognitiva. Isso seria motivo de sobra para manter pessoas com tais disfunções afastadas de atividades artísticas, como o mundo da produção musical. Certo?
Errado! A banda finlandesa Pertti Kurikan Nimipaivat, também chamada pela sigla PKN, é uma banda de punk rock cujos integrantes têm, ao menos, um dos problemas de saúde: ou síndrome de Down, ou autismo. O grupo, que foi formado em uma oficina destinada a adultos com deficiência intelectual, teve a sua trajetória retratada anteriormente no documentário "The Punk Syndrome", lançado em 2009.
Agora, a banda formada por Kari Aalto (vocal), Pertti Kurikka (guitarra), Sami Helle (baixo) e Toni Välitalo (bateria) tem planos mais ambiciosos: eles querem se destacar na edição deste ano Festival Eurovision da Canção, concurso musical realizado anualmente com participantes de diversos países do continente europeu. As semifinais do evento acontecem nos dias 19 e 21 de maio de 2015, em Viena, Áustria. O grupo vai concorrer com a música "Aina Mun Pitää". 

Coluna do dia: Classe/Escola Hospitalar: um direito (des) conhecido?

Um grande avanço tem sido observado na legislação brasileira em termos das garantias dos direitos de cidadania. A repercussão desse avanço se faz notar em múltiplos segmentos e setores da sociedade. Em termos do acesso à educação escolar, o direito de manter e dar continuidade às aprendizagens desenvolvidas pela escola estende-se ao contexto hospitalar. Programas e legislação específica garantem e reconhecem o direito da continuidade de escolarização de crianças e adolescentes hospitalizados.

Denomina-se essa modalidade de atendimento educacional de classe hospitalar e a sua finalidade é atender pedagógico – educacionalmente as necessidades cognitivas e psíquicas de crianças e adolescentes que se encontram impossibilitados de frequentar a escola e de partilhar as experiências sócio – intelectivas do seu grupo social. A internação hospitalar não impede de que novos conhecimentos sejam adquiridos pela criança e adolescente.

Nesse contexto, a inclusão dos educadores o ambiente hospitalar começou a ter um espaço garantido pelas determinações dispostas na Resolução número 41, de 13 de outubro de 1995 (BRASIL, 1995) do Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente, que dispõe sobre os direitos do educando o hospital, dentre eles o acompanhamento curricular. Esse documento nos oferece um novo paradigma de que o individuo hospitalizado deixaria de ser visto como “uma parte doente” na qual deveria ser tratada somente pelo conhecimento/saber médico, para ser considerado como um “todo”, em diversos aspectos, sociais, culturais, cognitivos e afetivos, que estão em permanente interação. 

A Resolução do Conselho Nacional de Educação, CNE/CEB numero 2/01, que institui as Diretrizes Nacionais para Educação Especial a Educação Básica, trata as especificidades do atendimento pedagógico hospitalar:

Art.13 .Os sistemas de ensino, mediante ação integrada com os sistemas de saúde, devem organizar o atendimento educacional especializado a alunos impossibilitados de frequentar as aulas em razão de tratamento de saúde que implique interação hospitalar, atendimento ambulatorial ou permanência prolongada em domicilio

BRASIL (2001, p.4)

Essa mesma Resolução ressalta-se o objetivo das classes hospitalares:

§ 1. As classes hospitalares e o atendimento em ambiente domiciliar devem dar continuidade ao processo de desenvolvimento e ao processo de aprendizagem de alunos matriculados em escolas da Educação Básica, contribuindo para seu retorno e reintegração ao grupo escolar, e desenvolver currículo flexibilizado com crianças, jovens e adultos não matriculados no sistema educacional local, facilitando seu posterior acesso à escola regular.

Buscando adequar-se ao que prevê a legislação em vigor o MEC através da Secretaria de Educação Especial procedeu à revisão em sua documentação no que tange as estratégias e orientações para o trabalho pedagógico para as pessoas A partir dessa revisão, a área de atendimento pedagógico hospitalar e o atendimento domiciliar passaram a dispor de uma publicação que regulamenta essas modalidades de atendimento que se denomina: Classe Hospitalar e Atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (MEC/SEESP/2002). Esse documento visa a estruturar e promover a oferta do atendimento pedagógico em ambientes hospitalares e domiciliares de forma a assegurar o acesso à educação básica e à atenção às necessidades educacionais especiais. 

Assim, a pratica pedagógica-educacional da classe hospitalar) e elaborada com base nas interfaces de diversos aspectos de sua realidade (a criança, a patologia, os pais, os profissionais da saúde, o professor) e com a realidade fora do hospital (contato com a escola de origem da criança, adequações para a inserção da criança com necessidades especiais na escola regular, encaminhamento de matricula na escola regular quando da alta hospitalar para as crianças que nunca frequentaram a escola).

Apesar desses documentos que garantem ao aluno hospitalizado o seu direito a escolarização, fica claro que a legislação ainda é desconhecida por grande parte das Unidades Escolares do Brasil e dos próprios Hospitais.

Semana que vem tem mais!!

5 lições do menino que criou uma impressora de Lego para textos em braille

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Shubham Banerjee (Foto: Adriano Lira)

Quem vê a aparência tímida e franzina de Shubham Banerjee, de apenas 13 anos, pode não imaginar que o garoto criou algo inovador: o Braigo, dispositivo construído com peças de Lego que transforma arquivos de texto em impressões em braille.

O invento encantou a Intel Capital, braço da gigante de tecnologia voltado para investimentos em negócios inovadores. Ao receber dinheiro do fundo, Banerjee se tornou a pessoa mais jovem do mundo a receber um aporte de venture capital. Vale ressaltar, ainda, que tal modalidade de negócio garante subsídios milionários e é normalmente destinada a empresas mais bem estruturadas que a do jovem.

Apesar de todas essas conquistas, Banerjee – belga de origem indiana que mora atualmente nos Estados Unidos – se considera um menino normal. “Só faço algumas coisas de forma um pouco diferente”, afirma. Nesta quarta-feira (4/2), ele foi um dos palestrantes da Campus Party 2015, que acontece em São Paulo esta semana.

Em sua apresentação, Banerjee falou sobre sua trajetória empreendedora, sobre o Braigo e de seu principal ideal: construir coisas que ajudem as pessoas e melhorem o mundo. Ele ainda deu dicas para quem também quer empreender: 

1. Pense em solucionar os problemas das pessoas
Banerjee diz que nunca havia pensado em empreender. Ao receber uma carta de uma ONG que auxiliava cegos, perguntou a si mesmo: como os cegos leem? Conheceu o braille pelo Google. Ele também descobriu que há aparelhos que imprimem nesta linguagem, mas que eles são caros – custam algo como US$ 2 mil nos EUA. Banerjee deu início, então, a seu negócio em busca de uma solução que beneficiasse os deficientes visuais. “É melhor inovar por bons motivos. E dinheiro não é um deles”, afirma.

À esquerda, primeira impressora projetada por Banerjee, feita de Lego; ao lado, protótipo mais atual da Braigo (Foto: Adriano Lira)

2. Impacto social vicia
Banerjee afirma que uma das vantagens em focar no social é que o benefício oferecido às pessoas o incentiva a continuar. “Quando vejo alguém positivamente influenciado por minha impressora, sinto um tipo de 'adrenalina', que me faz querer ajudar mais gente.”

3. Conheça pessoas que inspirem você
Quando a primeira versão do Braigo ficou pronta, Banerjee não perdeu a oportunidade de buscar ensinamentos de pessoas que ele admirava. Entre elas, estava o atual presidente da Lego, Jørgen Vig.

A experiência na Intel facilitou o networking de Banerjee. Dentro da empresa, ele conheceu Henry Wedler, um engenheiro cego que acabou se tornando seu tutor. Os conselhos e feedbacks recebidos ajudaram no desenvolvimento do Braigo.

4. Não se influencie pelos comentários negativos
Banerjee conta que, quando o Braigo ficou mais conhecido, muita gente criticou suas ideias: “Algumas pessoas riam de mim porque minhas ideias eram diferentes. As pessoas vão criticar você, mas às vezes isso é bom para ajudar a melhorar. Apesar de tudo, é preciso seguir em frente”.

 

5. O caminho é longo
Os feitos de Shubham Banerjee chamam a atenção. Mas ele mesmo reconhece que ainda tem um caminho bastante longo a percorrer. Isso porque sua empresa está desenvolvendo protótipos. “Vamos chegar a uma escala pré-industrial neste ano. Mas percebi que empreender não é fácil. Vou continuar focado para levar minha impressora a muita gente”, diz.

Fonte: Revista Pequenas Empresas, Grandes Negócios

4 lições de Miguel Nicolelis para desafiar o impossível

Por Renata Leal com Isabela Moreira - 04/02/2015

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Miguel Nicolelis durante sua palestra na Campus Party 2015, em São Paulo (Foto: Evilyn Guedes / goo.gl/ONsLKV)

Miguel Nicolelis é um geek assumido. O termo, popular nos países de língua inglesa, é usado para fazer referência a alguém cujos trejeitos ou ideias podem parecem absurdos, mas acabam dando certo e fazendo sucesso.

Não é à toa que a palestra que o médico e cientista brasileiro realizou nesta quarta-feira (4/2), na oitava edição da Campus Party Brasil, em São Paulo, ganhou o título de Profissão: Geek Forever!. Durante a apresentação, Nicolelis relembrou o início de sua carreira, além de seus momentos mais marcantes, como a criação do exoesqueleto vestido pelo paraplégico Juliano Pinto na cerimônia de abertura da Copa do Mundo de 2014. “Precisamos de gente que inove o planeta com suas loucuras”, diz Nicolelis, cuja trajetória tem muito a ensinar sobre persistência, inovação e visão de futuro. Conheça algumas das lições do cientista:

1.Corra atrás
Em 1984, Nicolelis decidiu que sua vontade era de ouvir “a verdadeira brainstorm”, ou seja, o som de um cérebro pensando. Na época, seu orientador na Universidade de São Paulo sugeriu que ele fosse atrás de um estrangeiro que o ajudasse a concretizar tal experimento. Foi seguindo essa instrução que Nicolelis conheceu o Gordon Cheng, cientista chinês com cidadania australiana, com quem trabalha em parceria até hoje.

2.Tenha ideias malucas e impossíveis
Nicolelis não parou no projeto da brainstorm. Ele desenvolveu sua ideia, que era de interceptar os pensamentos do cérebro e extrair deles os comandos para enviar a robôs. A aparelhagem então mandaria a atividade de volta para o cérebro, de forma que ele a informação pudesse ser entendida e assimilada como parte do corpo. Essa foi a semente dos princípios que, em junho de 2014, tomaram a forma do exoesqueleto exibido na abertura da Copa do Mundo.

3.Não preste atenção em quem não acredita no seu potencial
Segundo o cientista, quem quer ser um geek profissional não pode dar ouvidos a quem não entende o que é ser um geek. “Agradeça o feedback e deixe de lado. Esses caras nunca chegarão perto da sua ideia impossível”, afirma.

4.Seja visionário
Assim que teve a ideia de construir um exoesqueleto que daria o chute inicial na Copa do Mundo do Brasil, Nicolelis ligou para seu colega Gordon Cheng e contou a ele o que tinha pensado. Cheng não reclamou ou disse que era complicado, simplesmente respondeu: “Ok, vamos fazer isso”. O cientista brasileiro reforça a importância de pensar à frente: “Esse é o espírito do geek profissional. Ele quer ver a coisa funcionando, não importa o que possa acontecer ao longo do caminho”.

Fonte: Revista Pequenas Empresas, Grandes Negócios

 

A neurociência provou que a pornografia está literalmente tornando o cérebro do homem mais infantil

 

por Matt Fradd 

 

Duzentos anos atrás no Reino Unido, se você dissesse que iria a um “clube de cavalheiro”, entenderiam que você iria a um estabelecimento privado de alta classe onde você poderia relaxar, ler, jogar jogos de salão, fazer uma refeição e tagarelar com outros de sua classe. Hoje, nos EUA, se você dissesse que iria a um “clube de cavalheiro”, entenderiam que você pagaria para ver um strip-tease em um bar com pouca luminosidade.

É isso que deveria realmente tipificar um “cavalheiro”?

Junto com outros negócios orientados para o sexo, a pornografia é com freqüência classificada como entretenimento “adulto” – algo para públicos “maduros”. Se isso significasse que esses tipos de entretenimento não são “apropriados para crianças”, então poucos levantariam alguma objeção.

Dito isto, seria estúpido usar isso como um argumento de que a pornografia é própria para adultos. Heroína e metanfetaminas também não são “apropriadas para crianças”, mas isso não significa, ipso facto, que elas sejam saudáveis para pessoas com mais de 18 anos.

Os defensores da pornografia gostam muito de dizer (“gostar muito” é uma suavização – eles repetem isso como um mantra) que a pornografia é um entretenimento sofisticado e maduro próprio para adultos responsáveis. Eles tentarão fazer com que você acredite que a pornografia é aquilo que verdadeiros cavalheiros apreciam – como queijo azul, um bom uísque e Dostoievski. Como o infame Ron Jeremy está sempre pronto para dizer: “A pornografia é sexo consensual entre adultos que estão em consenso, para ser assistida consensualmente por adultos.”

O que nos leva à pergunta: O que exatamente constitui um comportamento “adulto” ou “maduro”? Seria apenas um comentário a respeito da idade do participante? Ou seria algo mais? Estipular definições adequadas é complicado porque hoje esses termos são freqüentemente usados como sinônimos de mídia erótica – que é o tópico que estamos tentando dissecar.

Usamos o termo “maduro” quando falamos sobre atingir um estágio final ou desejado. Falamos “vinho maduro” como o vinho que atingiu seu pico de fermentação e está pronto para ser consumido. Também usamos a palavra “maduro” para falar de alguém que “cresceu” em seus comportamentos ou atitudes – essa pessoa não mostra a impetuosidade ou a ingenuidade da juventude. É exatamente isto o que os patronos de clubes de strip-tease estão fazendo ao chamarem esses estabelecimentos de “clubes de cavalheiros”: estão insinuando que as atividades que ocorrem lá são parte de comportamentos varonis e refinados.

A dopamina e o cérebro

Pergunte qualquer neurocientista como é um cérebro humano “maduro” e ele ou ela provavelmente falará sobre uma região do cérebro conhecida como córtex pré-frontal. Ela está localizada bem atrás da testa e serve de centro administrativo do cérebro. Ela é responsável por nossa força de vontade, pela regulação do nosso comportamento, e pela tomada de decisões com base na sabedoria e em princípios. Quando as emoções, impulsos e desejos surgem do mesencéfalo, os lóbulos do córtex pré-frontal estão lá para exercerem “controle executivo” sobre eles. Por volta dos 25 anos, essa região do cérebro atinge a maturidade, o que quer dizer que o nosso raciocínio torna-se mais sofisticado e que podemos regular nossas emoções mais facilmente.

Por que colocar a neurociência na equação? Porque estão sendo feitas pesquisas fascinantes sobre o impacto da pornografia nessa região do cérebro.

O cérebro foi projetado para responder ao estímulo sexual de determinado modo. Ondas de dopamina são liberadas durante uma relação sexual –  e, sim, também quando se tem contato com pornografia -, dando à pessoa um aguçado senso de foco e uma consciência do desejo sexual. A dopamina ajuda a registrar memórias no cérebro, de modo que da próxima vez que o homem ou a mulher sentem desejo sexual novamente o cérebro lembra-se aonde deve retornar para experimentar o mesmo prazer: seja a outra pessoa uma esposa amável ou um laptop no gabinete de trabalho.

Porém, cientistas estão percebendo agora que a exposição contínua à pornografia causa no cérebro uma euforia artificial – algo que ele literalmente não pode suportar – e eventualmente o cérebro se exaure. O professor de anatomia e fisiologia Gary Wilson observa que esse é o mesmo padrão identificado quando há abuso de drogas: o cérebro fica dessensibilizado. Mais doses da droga ou drogas mais pesadas são necessárias para atingir a mesma euforia, e a espiral descendente começa. Wilson afirma que isso provoca mudanças significativas no cérebro – tanto para os viciados em droga quanto para os usuários de pornografia.

Uma dessas mudanças é a erosão do córtex pré-frontal –  aquele importantíssimo centro de controle executivo. Quando essa região do cérebro enfraquece, quando o desejo por pornografia aparece, há pouca força de vontade presente para regular o desejo. Os neurocientistas chamam esse problema de hipofrontalidade, quando a pessoa perde lentamente o controle sobre os impulsos e o domínio sobre suas paixões.

O ponto é o seguinte: Aquilo que, no cérebro, é a marca da idade adulta e da maturidade é a coisa que é destruída quando vemos mais pornografia. É como se o cérebro estivesse retrocedendo, tornando-se mais infantil. O entretenimento “adulto”, na verdade, nos torna mais infantis.

A brilhante mentira de Hugh Hefner

A tentativa de transformar o desvio sexual em algo cavalheiresco me parece nada mais do que a tentativa de enfraquecer os homens para justificar um comportamento indecente. Desde que o primeiro número da Playboy chegou às bancas de jornal em 1953, a estratégia de Hugh Hefner teve duas dimensões: para os distribuidores, ele vendeu a revista como pornografia leve, mas para o público alvo ele a vendeu como uma “revista sobre estilo de vida” masculino para homens em ascensão. O sociólogo Gail Dines explica como a Playboy fez seu próprio marketing, dando início então à mudança da imagem pública da pornografia:

“Quando os editores se dirigiam ao leitor, as imagens eram apenas uma das muitas atrações, e não a atração. O leitor era convidado não a se masturbar diante da fotografia central, mas antes a entrar no mundo da elite cultural, a discutir filosofia e consumir comidas associadas à classe média alta. As marcas de uma vida de classe abastada, que aparecem causalmente como reflexões (coquetéis, hors d’oeurvre e Picasso), foram colocados deliberadamente para mascarar a revista com uma aura de respeitabilidade de classe média alta.”

Assim como certamente a Playboy teria morrido sem as mulheres nuas enchendo suas páginas, a revista também teria morrido sem seus artigos e propagandas, que deram permissão ao homem norte-americano auto-definido como classe média a viciar-se em pornografia.

Por que as lojas para adultos têm entradas pelos fundos? Seria porque sua clientela é composta por revolucionários incompreendidos que estão tramando o fim de sociedade sexualmente reprimida? Ou será que é algo muito mais simples que isso? Não seria porque eles sabem que tal comportamento é errado?

Quando alguém considera as opções, qual atividade soa mais “madura” e adulta: ter uma vida conjugal por toda a vida com uma mulher de carne e osso a quem você está ansioso para servir e estimar, apesar de todos os seus erros e defeitos (e apesar dos seus próprios), ou fugir à noite para navegar na internet, trocando de mulher a cada momento, de um vídeo de 30 segundos a outro, ininterruptamente, buscando o prazer enquanto você se vincula a pixels numa tela?

Não, mergulhar na pornografia e em outras formas de sexo comercial dificilmente merecem o adjetivo “adulto”. Ações falam mais do que palavras – mesmo quando essas palavras têm 1,5 metros de altura, são feitas de neon e apresentam a frase “clube de cavalheiros”.