sexta-feira, 26 de agosto de 2016

Colégios paulistanos usam tecnologia 'Pokémon' para ensinar matemática

por Angela Pinho, para a Folha


Febre entre as crianças, hipnotizadas pelas criaturas virtuais do jogo "Pokémon Go", a tecnologia da realidade aumentada chegou às escolas. 

Se fora do colégio o objetivo do recurso é caçar os bichos com o celular, na aula a finalidade é aprender geometria, artes, ciências e competências como trabalho em grupo.
Para isso, diferentes escolas da capital paulista têm usado sistemas de realidade aumentada, que têm características diferentes do "Pokémon Go", mas usam o mesmo princípio do jogo. 

Trata-se de um conceito simples: adicionar algum elemento virtual ao ambiente real. No caso do jogo, pokémons nos lugares que o jogador mirar com a câmera do smartphone. Nas escolas, itens como formas geométricas, filmes e outros



Fabio Braga/Folhapress
Aula com uso de realidade aumentada no colégio Santo Antônio de Lisboa, 
no Tatuapé, na zona leste de São Paulo. Leia mais


COLÉGIOS
Com nove unidades no Estado, a rede de Colégios Vicentinos proíbe o uso de celular dentro das escolas, o que inviabiliza o "Pokémon Go", mas usa a realidade aumentada em aulas do maternal e do ensino fundamental.

A tecnologia foi desenvolvida pela editora de materiais didáticos da rede educacional. O sistema utiliza um objeto com o desenho de um código; um software "lê" esse código por meio de uma câmera e faz aparecer na tela do computador um elemento 3D. Depois disso, um projetor amplia essa imagem em uma tela na parede.

Resultado: na sala de aula real, vemos uma professora segurando um disco redondo de madeira com um desenho de um cubo. Na sala projetada na tela, por sua vez, vemos exatamente a mesma cena, mas, sobre o disco, o cubo em três dimensões se formando em etapas.

A lição faz parte da aula de elementos geométricos. "Quando o aluno vê as imagens sendo construídas, entende mais fácil os elementos que a constituem", diz Renata Cenciarelli, diretora-adjunta da editora do grupo. Além disso, a tecnologia atrai mais a atenção do aluno, afirma a gerente de TI Sandra Fava.

No maternal, o foco é mais lúdico: o objetivo dos alunos é construir um robô similar ao que aparece na tela quando o software decodifica um cubo na mão da professora.

MULTIDISCIPLINAR
Na Vila Mariana (zona sul), o Colégio Bandeirantes também adotou a realidade aumentada. Planeja usar o recurso em um projeto multidisciplinar a partir de setembro.
Obras de arte terão códigos que, lidos pelos tablets, mostrarão diversos conteúdos adicionais, como vídeos com as proporções geométricas das telas. Por meio da atividade, serão trabalhados conteúdos de artes e ciências.

De acordo com Cristiana Assumpção, coordenadora de tecnologia educacional do colégio, a atividade foi planejada antes da chegada do "Pokémon Go", mas o jogo ajudou. "Ficamos felizes, porque vai ficar mais fácil de entender", afirma.

Essa sensação de "déjà vu" projetada por Cristiana foi sentida no Dante Alighieri, nos Jardins (zona oeste), quando o "Pokémon" chegou ao Brasil, no início do mês. O colégio já utiliza a realidade aumentada em algumas atividades didáticas. Uma delas é uma caça ao tesouro turbinada, em que as pistas aparecem quando o estudante mira o tablet em códigos espalhados por diversos pontos do colégio.

Com a brincadeira, são ensinados conceitos de latitude e longitude aos alunos. A vantagem de usar a realidade aumentada é engajar mais os alunos no processo de aprendizagem, diz a coordenadora de tecnologia do Dante, Valdenice Minatel. Ela defende, porém, um uso criterioso da tecnologia. "Precisa ter cuidado para não virar só pirotecnia", afirma.
A professora da PUC-SP Maria Elizabeth Almeida concorda. "A tecnologia tem que ir além do lúdico e estar inserida numa proposta pedagógica, para que os alunos aprendam", afirma.

RISCOS DO JOGO
A profusão de alunos com olhos vidrados no celular para caçar pokémons levou escolas de São Paulo a discutirem como lidar com o jogo. No último dia 8, o Dante Alighieri, nos Jardins (zona oeste), enviou uma circular aos pais externando a posição do colégio sobre a brincadeira: "Não recomendamos o uso desse aplicativo ou de qualquer outro dentro da escola se a demanda não for estritamente pedagógica". 

Para a escola, "diante das inúmeras possibilidades digitais oferecidas pelos smartphones, corre-se o risco de depreciar as interações coletivas necessárias para o processo de socialização, uma das marcas da educação formal". O texto alerta ainda para as "armadilhas" da internet, que incluem riscos à segurança e desconcentração. 

ATIVIDADE CURRICULAR
Já no Elvira Brandão, na Chácara Santo Antônio (zona sul), a caçada de pokémons virou uma atividade curricular. A ideia foi do professor responsável pela área de Corpo e Movimento. 

Alunos do período integral serão divididos em grupos e receberão tablets para procurar as criaturas do jogo dentro da escola. Depois, farão biscoitos com a feição dos bichos e, por fim, terão que pesquisar sobre os aspectos positivos e negativos do jogo –que incluem a transmissão de dados sensíveis de privacidade. 

O colégio veta o uso de celular até o quarto ano e, para os mais velhos, só libera com finalidade pedagógica. Diante da febre do joguinho, a introdução da brincadeira no currículo é vista como uma tentativa de adaptar a realidade a essa diretriz. "Não adianta proibir, o melhor é usar a favor", diz Celise Correa, gestora de tecnologia educacional do colégio.


Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2016/08/1805285-colegios-paulistanos-usam-tecnologia-pokemon-para-ensinar-matematica.shtml?cmpid=compfb

Plasticidade cerebral: um conceito que pais, alunos e professores deveriam conhecer

por Ana Maria Diniz, para o Jornal Estadão


O século 20, com suas incríveis descobertas científicas, virou o mundo do avesso. Munido de tecnologia, em menos de cem anos o homem inventou a penicilina, o chip, foi à Lua, voltou, sequenciou o genoma humano, clonou uma ovelha e conectou o mundo por meio de uma imensa rede virtual– só para citar alguns feitos. Também aprendeu coisas que nem imaginava sobre si mesmo.



Uma das mais impressionantes diz respeito ao cérebro, a máquina hipercomplexa que possibilitou todas as façanhas descritas acima (e muitas outras). Com a ajuda de aparelhos de neuroimagem e eletromodulação, neurologistas puderam, enfim, observar o órgão em funcionamento. E descobriram que ele mais é plástico, maleável e capaz de remodelar suas próprias estruturas e funções de acordo com estímulos externos e com as necessidades do que se suspeitava.

Isso aconteceu nos anos 90. Até então, predominava a convicção de que, após os primeiros anos de vida, o cérebro adquiria uma estrutura rígida, inalterável. Também era tido como certo que os neurônios, uma vez danificados, não podiam se regenerar.

A esta altura, você deve estar se perguntando: e o que a educação tem a ver com isso?

Muita coisa.

Como escreveu o médico canadense Norman Doidge em o Cérebro Que Se Transforma, best-seller mundial, lançado no Brasil pela Editora Record, as consequências da descoberta da plasticidade são enormes e afetam o cotidiano de cada um de nós. “Essa nova percepção do cérebro enterra qualquer vestígio de determinismo biológico nos distúrbios da mente, nos vícios e no aprendizado”, diz Doidge em seu livro.

Ou seja: trata-se da comprovação científica de que ninguém está fadado a ser de um único jeito para o resto da vida, nem a conviver com limitações e deficiências. Podemos, todos, aprender melhor. Ensinar melhor.  E sermos amanhã melhores do que somos hoje.
Eis três exemplos simples de como essa descoberta da neurociência pode influenciar de forma positiva a educação:

-Professores cientes da plasticidade cerebral entendem que seus alunos podem, por meio dos estímulos certos, mudar seus cérebros para melhor, e buscam caminhos para auxiliá-los de forma mais efetiva em suas dificuldades.

– Crianças com dificuldades de aprendizado, se conscientes de que podem aprimorar e adquirir novas habilidades, seriam menos suscetíveis a problemas de baixa auto-estima e falta de motivação,, fatores que afetam de forma negativa o aprendizado.

– Ao entenderem as limitações dos filhos como algo superável, os pais buscariam caminhos alternativos para ajuda-los em vez de se conformar com o baixo desempenho escolar,dando a eles a oportunidade de ser desenvolverem de forma plena.

O problema é que a maioria dos pais, alunos e, principalmente, professores não faz ideia do que seja plasticidade cerebral. Continuam a acreditar que o cérebro é mais menos fixo, como aprenderam na faculdade. Pior: grande parte dos docentes acredita em nos chamados neuromitos – ideias oriundas de informações neurocientíficas mas sem nenhum fundamento, que não passam de especulações ou interpretações equivocadas.

Foi o que revelou uma pesquisa realizada com professores da Inglaterra, Turquia, Grécia, Holanda e China, publicada na Nature Reviews Neuroscience há pouco mais de um ano. Dos professores entrevistados, por exemplo, 90% acreditavam que os alunos aprendiam melhor quando ensinados no seu estilo de aprendizado favorito (visual, auditivo ou sinestésico) e mais da metade dividia a convicção de que o ser humano usa apenas 10% da capacidade seu cérebro – duas afirmações desacreditadas por cientistas sérios.

Como se vê, já passou da hora de a neurociência frequentar a escola.

Fonte: http://educacao.estadao.com.br/blogs/ana-maria-diniz/plasticidade-cerebral-um-conceito-que-pais-alunos-e-professores-deveriam-conhecer/

Cognição e Linguagem no Autismo





Dia: 08/10/2016
Horário: 08h às 17h
Local: Estácio UniRadial - Av. Jabaquara, 1870 - Auditório - Saúde, São Paulo - SP (próximo a estação de Metrô L1 - Saúde)  (como chegar - mapa)

Carga Horária do certificado de participação: 9 horas.




CONTATO:
E-mail: contato@creativeideias.com.br
Telefone: (21) 2577 8691 | (21) 980684462 (Tim)





PÚBLICO ALVO:

Profissionais e Estudantes de Graduação e/ou Pós das áreas de saúde e educação, Familiares, e demais interessados no assunto.



CRONOGRAMA (sujeito a alterações):


8h às 9h - Credenciamento

9h às 12h - Palestra

12h às 13h30 - Almoço Livre

13h30 às 17h - Palestra

17h - Encerramento com sorteio de brindes e entrega dos certificados





OBJETIVO:

Apresentar as características do processo de aquisição da linguagem no TEA e a heterogeneidade das alterações que acometem esse desenvolvimento, bem como suas demandas de intervenção.





PROGRAMA DO CURSO:

a) Hipóteses cognitivas e as linguagens não verbal, oral e escrita;



b) Habilidades conversacionais e fatores cognitivo-comportamentais de impacto na dinâmica relacional com seus pares e com a família;



c) Eficácia de programas que contemplam o envolvimento ativo de pais e cuidadores em estratégias para o desenvolvimento da linguagem das crianças;



d) Intervenção precoce e a neuroplasticidade;



e) Fatores neurofuncionais que interferem na aquisição da língua escrita.




PALESTRANTE:

Anna Carolina Miguel - Fonoaudióloga formada pela Faculdade de Medicina da UFRJ (2006). Especialista em Saúde Mental e Desenvolvimento Infanto-Juvenil pela Santa Casa de Misericórdia do Rio de Janeiro. Especialista em Neurociências aplicada à aprendizagem - IPUB/ UFRJ (2012). Idealizadora do projeto DESPERTA! - Núcleo Transdisciplinar para Desenvolvimento da Saúde do Aprendiz. Colaboradora do Neuroeduc (Centro de Estudos em Neurociências e Educação - UFRJ) e OCC (Organização Ciências e Cognição - UFRJ). CREFONO 12435.



INVESTIMENTO (para pagamento até a data limite e limitado a capacidade total do auditório) - de R$ 120,00 por:


  • até 09/09/2016

R$ 90,00 - individual (cartão)

R$ 80,00 - individual (depósito)

R$ 70,00 - por inscrito (depósito) - grupo a partir de 4 pessoas

  • até 06/10/2016

R$ 120,00 - individual (cartão)

R$ 100,00 - individual (depósito)

R$ 90,00 - por inscrito (depósito) - grupo a partir de 4 pessoas



INSCRIÇÕES E PAGAMENTO: www.creativeideias.com.br


Curso de Qualificação em ABA - Análise do Comportamento Aplicada ao Transtorno do Espectro Autista e Desenvolvimento Atípico



LOCAL:* Colégio Pedro II - Campo de São Cristóvão, 177, Teatro Mário Lago - São Cristóvão, Rio de Janeiro (Em frente a Feira de Tradições Nordestinas) | (COMO CHEGAR - MAPA)


*Atenção: As aulas poderão ocorrer também no Campus Centro do Colégio Pedro II: Rua Marechal Floriano, 80 - Salão Nobre - Centro - Rio de Janeiro.

Carga Horária do certificado de participação*: 150 horas (120h presencial e 30h de estudo bibliográfico)
Duração do curso: 12 meses | Dezembro de 2016 a Dezembro de 2017


INFORMAÇÕES:
Telefone: (21) 2577 8691 | (21) 3025 2345 | (21) 980684462 (tim)


PÚBLICO-ALVO:

Psicólogos, Professores, Mediadores (Estagiários, Monitores e/ou Facilitadores), Pedagogos, Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogos, Fonoaudiólogos, Estudantes de Graduação e/ou Pós, Familiares e demais interessados no assunto, ou que lidem com autistas ou pessoas com desenvolvimento atípico.


CRONOGRAMA:

10 de dezembro de 2016 - módulo 1;

4 de fevereiro de 2017 - módulo 2;

4 de março de 2017 - módulo 3;

1 de abril de 2017 - módulo 4;

6 de maio de 2017 - módulo 5;

3 de junho de 2017 - módulo 6;

1 de julho de 2017 - módulo 7;

5 de agosto de 2017 - módulo 8;

2 de setembro de 2017 - módulo 9;

7 de outubro de 2017 - módulo 10;

11 de novembro de 2017 - módulo 11;

9 de dezembro de 2017 - módulo 12.


Horário:

Sábado
8h às 8h30 - Credenciamento | Secretaria
8h30 às 18h - Curso com intervalo para almoço.


OBJETIVO:

Apresentar e discutir bases teóricas e práticas que se aplicam em uma intervenção baseada na Análise do Comportamento Aplicada, contribuindo para uma formação fundamentada na coerência entre prática e princípios analitico-comportamentais, e com isso, capacitar pais, cuidadores e profissionais da área da educação e saúde que atuem com indivíduos diagnosticados dentro do espectro do autismo ou com desenvolvimento atípico a lidarem de maneira educativa e construtiva com esses indivíduos. 


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:


Módulo 1 | Princípios básicos do Behaviorismo Radical


Carga Horária: 10h | Professora: Ariene Coelho

Aguardando conteúdo informado pela profissional.





Módulo 2 | Avaliação Comportamental


Carga Horária: 10h | Professor: Saulo Velasco

O processo de avaliação comportamental
a) Definição e propósito da avaliação comportamental
b) Fases da avaliação comportamental
c) Métodos de avaliação

Seleção e definição de comportamentos-alvo
a) Como identificar potenciais alvos de intervenção
b) Como estabelecer uma hierarquia de alvos prioritários

Avaliação Funcional
a) Topografia vs. função
b) Etapas da avaliação funcional
c) Formas de avaliação
d) O papel da avaliação funcional no planejamento de intervenções.




Módulo 3 | Como lidar com comportamentos desadaptativos


Carga Horária: 10h | Professora: Mariana Garcia

Aguardando conteúdo informado pela profissional.


Módulo 4 | Esquemas de reforçamento e controle de estímulos


Carga Horária: 10h | Professora: Ariene Coelho

Aguardando conteúdo informado pela profissional.


Módulo 5 | Generalização das respostas instauradas (ou adquiridas)


Carga Horária: 10h | Professora: Ariene Coelho

Aguardando conteúdo informado pela profissional.


Módulo 6 | Atividades de Vida Diária e Construindo o Brincar


Carga Horária: 10h | Professora: Maria Carolina Correa Martone

Aguardando conteúdo informado pela profissional.


Módulo 7 | Comportamento Verbal


Carga Horária: 10h | Professor: Adriano Barboza

- O que é Comportamento Verbal
- Identificando os Operantes Verbais
- Controle Múltiplo do Comportamento Verbal
- Aplicações do Comportamento Verbal: Avaliação e intervenção
- Atividade prática.


Módulo 8 | Comunicação Alternativa e Desenvolvimento da Conversação


Carga Horária: 10h | Professor: Adriano Barboza

- Treino de Comunicação Funcional (FCT)
- Comunicação Alternativa e Aumentativa: Recomendações e ressalvas
- Tipos de Comunicação Alternativa e Aumentativa
- Habilidades sociais e de comunicação: Definindo prioridades
- Atividade prática.


Módulo 9 | VB-MAPP (parte 1)


Carga Horária: 10h | Professora: Carolina Kracker e Fernanda Bitondi

Introdução;
Apresentação da parte de marcos do desenvolvimento e contingências envolvidas.


Módulo 10 | VB-MAPP (parte 2)


Carga Horária: 10h | Professora: Carolina Kracker e Fernanda Bitondi

Task Analysis;
Avaliação de barreiras;
Avaliação de transições;
Interpretação dos resultados;
Exercício de interpretação;
Plantão de dúvidas..


Módulo 11 | O trabalho do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar de acordo com a Análise Aplicada do Comportamento


Carga Horária: 10h | Professora: Carolina Vieira

1) Acompanhamento terapêutico: breve histórico geral da profissão;
2) O processo de inclusão escolar de acordo com princípios da Análise do Comportamento;
3) Funções do acompanhante terapêutico na escola de acordo com princípios da Análise do Comportamento;
4) Principais estratégias e procedimentos da Análise Aplicada do Comportamento utilizados no trabalho do acompanhante terapêutico na escola.


Módulo 12 | Educação e Alfabetização


Carga Horária: 10h | Professora: Ariene Coelho

_ A Construção de pré-requisitos no ambiente individualizado como base para a Inclusão Escolar;
_ Reforçamento Positivo e Motivação: pilares da intervenção individualizada e social;
_ Análise Funcional Descritiva: Minimização de Comportamentos Disruptivos e Maximização comportamentos pró-sociais;
_ Alfabetização e Análise Aplicada do Comportamento;
_ A noção de Equivalência de Estímulos: relações arbitrárias entre estímulos auditivos visual-textuais;
_ Estabelecendo controle por unidades verbais mínimas da língua (sílabas/letras) e os comportamentos de leitura e escrita;
_ Dicas de material adaptado;
_ Perspectivas além da alfabetização em direção ao prosseguimento para o ensino fundamental..


Módulo Intermediário – Estudo Bibliográfico (opcional)

Carga Horária: 30h

Para complementar a formação do Curso de Qualificação em ABA, é necessário ler os livros e entregar uma resenha crítica até o módulo 8, impresso em folha A4, com no mínimo 4 laudas, em Times New Roman, tamanho 12. O aluno que não entregar todo o conteúdo do Módulo Intermediário, não irá receber as 30h correspondente ao módulo. NÃO SERÃO ACEITOS trabalhos entregues via e-mail ou em pendrive. O trabalho entregue em qualquer outra formatação será devolvido!

ATENÇÃO: Os valores dos livros não estão inclusos no valor do curso, é necessário adquiri-los.

a)    Manejo comportamental de crianças com Transtornos do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar - Laís Pereira Khoury e colaboradores - Editora Memnon; Clique aqui e baixe o pdf do livro
b)    Manejo comportamental de crianças e adolescentes com Síndrome de Williams - Solange de Freitas Branco Lima e colaboradores - Editora Memnon; Clique aqui e baixe o pdf do livro
c)    Sobre o Behaviorismo - B.F. Skinner - Editora Cultrix.



COORDENAÇÃO DO CURSO:


Gabriela Parpinelli Psicóloga Analítico Comportamental e Supervisora Clínica; Especialista em Análise do Comportamento - Núcleo Paradigma/SP; Especialista em Neurociências aplicadas a Aprendizagem - IPUB/UFRJ. Tem experiência em intervenção ABA com indivíduos diagnosticado com autismo, em atendimento psicoterapêutico a adolescentes e crianças, e em planejamento de atividades educacionais. Professora de Educação inclusiva do programa de Pós-graduação de Neurociências Aplicadas - IPUB/UFRJ e Supervisora do módulo prático do Curso de Aprimoramento em ABA - Análise do Comportamento realizado pela Creative Ideias. CRP: 05-38557.


PROFESSORES:


Ariene Coelho - Mestre e Doutora em Psicologia Experimental pela USP - Universidade de São Paulo. Especialista em Clínica com ênfase em Terapia Comportamental pelo Instituto de Terapia por Contingências de Reforçamento - ITCR - Campinas. Graduada em Psicologia pela Escola Bahiana de Medicina e Saude Pública - Fundação Bahiana para o Desenvolvimento das Ciências. CRP: 06/101144

Saulo Missiaggia Velasco - Graduação em Psicologia pela Universidade Vale do Rio Doce (2001), Mestrado (2005) e Doutorado (2009) em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo (esse último, com período sanduíche na Universidade do Minho em Portugal). Ainda no Departamento de Psicologia Experimental da USP, realizou pós-doutorado (2013), atuando como docente e pesquisador associado. Realiza investigações sobre comportamento complexo em humanos e não humanos, atuando principalmente nos seguintes temas: comportamento simbólico, análise comportamental de fenômenos sociais e programação de contingências de ensino. Atualmente, é professor e orientador nos cursos de Mestrado Profissional em Análise do Comportamento Aplicada, Especialização em Clínica Analítico-Comportamental e Especialização em Análise do Comportamento Aplicada, no Paradigma Centro de Ciências e Tecnologia do Comportamento, onde também é coordenador e supervisor no curso de Formação em Tecnologia de Ensino Aplicada ao Estudo. Além disso, trabalha com desenvolvimento de estratégias e hábitos de estudo em crianças e adolescentes, na Pró-estudo - Serviços de Psicologia. CRP 06/87867

Mariana Garcia - Psicóloga graduada pela UFSCar e Doutora em Psicologia pela PUC-Rio. Tem 14 anos de experiência clínica na área de desenvolvimento infantil típico e atípico. Desde 2009, é professora da CCE/PUC-Rio nos cursos Transtornos do Espectro do Autismo e Capacitação para a Identificação e Intervenção Precoces no Transtorno do Espectro do Autismo.Atua desde 2014 no ambulatório de autismo da SCM-RJ, como psicóloga do PAPRÉ. Em 2016, iniciou o processo de certificação no Modelo Precoce de Denver. CRP 05/29729

Maria Carolina Correa Martone - Terapeuta Ocupacional pela Universidade de São Paulo - USP, Mestre em Psicologia Experimental pela PUC –SP e Doutoranda em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCAR. Ente os anos de 2007-2008 frequentou uma residência no The New England Center for Children/ Massachusetts, EUA, local onde trabalhou com análise aplicada do comportamento/ABA junto à crianças e adolescentes com Transtornos Globais do Desenvolvimento. CREFITO3/ 3384-TO


Adriano Barboza - Doutorando em Psicologia: Teoria e Pesquisa do Comportamento pela Universidade Federal do Pará (UFPA), integrante do projeto APRENDE (PPGTPC/NTPC/UFPA) e do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT/ECCE). Também é Professor Colaborador da UFPA (Campus Abaetetuba). Possui Mestrado (2015) em Psicologia: Teoria e Pesquisa do Comportamento, pela UFPA, com estágio realizado na Utah State University (Logan/Utah/EUA) e Graduação em Psicologia (2012) pelo Centro Universitário Tiradentes (UNIT). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Processos de Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: Desenvolvimento de tecnologia comportamental; Intervenção analítico-comportamental; Comportamento Verbal; Ensino de crianças com atraso no desenvolvimento; Ensino de cuidadores.

Carolina Krauter Kracker - Graduada em Psicologia pela PUC-SP, mestre em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela mesma instituição e possui formação avançada em Acompanhamento Terapêutico e Atendimento Extra-Consultório pelo Núcleo Paradigma. Tem experiência em acompanhamento terapêutico em escolas, domicílios e ambientes públicos e atualmente é terapeuta comportamental, orientadora familiar e supervisora de casos de desenvolvimento atípico. É ainda supervisora de grupo do Serviço de Atendimento a Indivíduos com Desenvolvimento Atípico do Núcleo Paradigma e docente do curso de Especialização em Análise do Comportamento Aplicada aos Transtornos do Espectro Autista e Atraso no Desenvolvimento da mesma instituição. CRP 06/103340

Fernanda Rizzi Bitondi - Graduada em Psicologia pela UNESP- Bauru, especialista em Terapia Analítico Comportamental pelo Psicolog (Ribeirão Preto), especialista em Intervenção Baseada em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) a TEA pelo Núcleo Paradigma, mestre em psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela PUC-SP. Tem experiência como acompanhante terapêutico em escola e como terapeuta comportamental. É supervisora de um grupo do Serviço de Atendimento a Indivíduos com Desenvolvimento Atípico do Núcleo Paradigma e docente do curso de Especialização em Análise do Comportamento Aplicada aos Transtornos do Espectro Autista desenvolvido na mesma instituição. CRP 06/78768

Carolina Vieira - Graduação em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho (2003); Mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006). Doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) PELA usp (2011). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Experimental, Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: variabilidade comportamental, controle aversivo, punição, ensino de análise experimental do comportamento e behaviorismo radical. CRP 81048-06

OBSERVAÇÃO: Se, por motivo de doença, falecimento ou outro fator impeditivo, qualquer um dos palestrantes contratados para o curso não puder apresentar-se, fica ajustado que a comissão organizadora providenciará a substituição por outro profissional, ou a remarcação do módulo.


INVESTIMENTO (para pagamento até a data limite e sujeito a lotação do auditório):




* Parcelas pré-datadas a cada 30 dias, fixada todo dia 15 de cada mês, subsequente ao mês da 1ª parcela. A partir da 2ª parcela, o pagamento será realizado em boleto bancário, que será enviado para o e-mail cadastrado no formulário de inscrição! ** Caso o grupo seja desfeito por qualquer motivo, e não atinja o número mínimo de 3 pessoas durante o curso, a inscrição dos demais participantes serão consideradas como individual, e será cobrado a diferença do valor da inscrição.




INSCRIÇÕES E PAGAMENTO: www.creativeideias.com.br



8a. Jornada sobre NeuroEducação



Data: 25 e 26 de novembro de 2016

Local: Teatro Mário Lago - Colégio Pedro II São Cristóvão - Campo de São Cristóvão, 177 - São Cristóvão, Rio de Janeiro - (Em frente a Feira de Tradições Nordestinas) | (como chegar - mapa)

Carga Horária do certificado de participação: 14 horas e 30 minutos

INFORMAÇÕES:
Telefone: (21) 2577 8691 | (21) 980684462 (tim) - WhatsApp


PÚBLICO ALVO:
Profissionais e estudantes das áreas da saúde e da educação e demais interessados no assunto.



CRONOGRAMA:

Sexta*
15h30 às 16h30 - Credenciamento
16h30 às 17h50 - Rita Thompson
17h50 às 18h - Intervalo
18h às 20h - Sidarta Ribeiro

Sábado*
8h às 9h - Credenciamento
9h às 10h20 - Anderson Amaral
10h20 às 10h30 - Intervalo
10h30 às 12h - Renata Mousinho
12h às 13h20 - Almoço Livre
13h20 às 14h40 - Claudia Nunes
14h40 às 14h50 - Intervalo
14h50 às 16h20 - Bruno Scofano Dias
16h20 às 16h30 - Intervalo
16h30 às 18h - Dayse Serra
18h - Encerramento

* Horário e Cronograma sujeitos a alterações!



PALESTRANTES:

Sexta*

TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade na Escola

Rita Thompson - Membro da diretoria da ABENEPI – Associação de Neurologia e Psiquiatria Infantil; Membro da SOPERJ – Sociedade de Pediatria do Estado do Rio de Janeiro; Mestre em Educação; Graduada em Pedagogia e em Psicomotricidade; Pós-graduada em Psicomotricidade GAE-ISRP Paris e em Psicopedagogia; Docente na Universidade Estácio de Sá; Coordenadora do atendimento a crianças com TEA, TDAH e Deficiência Intelectual no Instituto de Pesquisas Neuropsiquiatricas SUAV; Membro da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade - SBP, e autora de diversos artigos científicos (em livros de psicomotricidade, neuropsicologia, neuroeducação e educação).

Mapeamento Cerebral

Sidarta Ribeiro - Professor Titular de Neurociências e Diretor do Instituto do Cérebro da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). É Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade de Brasília (1993), Mestre em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1994), Doutor em Comportamento Animal pela Universidade Rockefeller (2000) com Pós-Doutorado em Neurofisiologia pela Universidade Duke (2005). Tem experiência nas áreas de neuroetologia, neurobiologia molecular e neurofisiologia de sistemas, atuando principalmente nos seguintes temas: Sono, sonho e memória; plasticidade neuronal; comunicação vocal; competência simbólica em animais não-humanos; psiquiatria computacional e neuroeducação. Membro permanente das Pós-Graduações da UFRN em Psicobiologia (conceito Capes 6), Bioinformática (conceito Capes 5) e Neurociências (conceito Capes 4). Exerceu no triênio 2009-2011 a função de secretário da Sociedade Brasileira de Neurociências e Comportamento (SBNeC). De 2011-2015 foi coordenador do comitê brasileiro do Pew Latin American Fellows Program in the Biomedical Sciences. Desde 2011 é membro do comitê científico da Latin American School of Education, Cognitive and Neural Sciences (LA School), que em 2014 recebeu o prêmio inaugural Exemplifying the Mission of the International Mind, Brain and Education Society. Coordenador de núcleo do projeto de avaliação de crianças em risco para transtorno de aprendizagem (ACERTA - CAPES/Observatório da Educação). Investigador associado sênior do Centro FAPESP de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (Neuromat). Membro do Conselho Consultivo da Plataforma Brasileira de Política de Drogas, criada em 2015. Editor associado dos periódicos Frontiers in Integrative Neuroscience, Frontiers In Psychology - Language Sciences, Neurobiologia e Basic and Clinic Neuroscience. Membro do Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre Psicoativos (NEIP) e da OSCIP Plantando Consciencia. Eleito em 2016 membro da Academia de Ciências da América Latina (ACAL). Membro desde 2016 do Conselho Consultivo da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). Colunista da Revista "Mente e Cérebro".



Sábado*

Estimulação Cognitiva e Motora da Infância

Anderson Amaral - Graduado em Educação Física; Pós-Graduação em Geriatria e Gerontologia (UNATi/UERJ) e em Neurociência aplicada a Longevidade (IPUB/UFRJ); Professor de Estimulação Cognitiva e Motora do Hospital Universitário Gaffrée e Guinle / UNIRIO, Docente da pós-graduação em Psicomotricidade da Faculdade AVM, Pesquisador do Laboratório de Avaliação e Saúde (UFRRJ), Coordenador dos Cursos de Estimulação Cognitiva e Motora (ECM) e Coordenador do Setor de Reabilitação Funcional e Neurocognitiva FISIOFIT.

Linguagem Oral e Escrita no Autismo

Renata Mousinho - Fonoaudióloga, Especializada em Psicomotricidade pelo Institut Supérieur de Réeducation Psychomotrice/Paris, Mestre em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2003). Realizou seu Estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2008). É Professora Associada da Universidade Federal do Rio de Janeiro desde 1997, onde coordena o projeto ELO: escrita, leitura e oralidade, e ministra aulas teóricas na área. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Linguagem, atuando principalmente nos seguintes temas: linguagem, leitura, escrita, dislexia e TEA.

Memória, Sono e Aprendizagem

Claudia Nunes - Mestre em Educação (Novas Tecnologias) pela UNIRIO. Pós-graduada em Tecnologias Educacionais e em Neurociência Pedagógica pela AVM/UCAM. Tutora a distância da formação de professores (SEEDUC). Experiência de 22 anos como Professora Língua Portuguesa, Literatura e Produção Textual do Ensino Médio na Rede Particular (SESI) e Rede Pública (SEEDUC). Orientadora de TCCs na área de mídia e educação. Banca examinadora em concursos públicos para o magistério do setor público. Co-autora do livro "Que Cérebro é esse que chegou à escola?' (Marta Relvas org.). Artigos publicados em diferentes mídias. Mantém blog e-pesquisadora.blogspot.com.

A Microcefalia e suas consequências no desenvolvimento da criança

Bruno Scofano Dias - Pediatra do desenvolvimento do Centro Internacional SARAH de Neurorreabilitacao e Neurociências -  Rede SARAH de Hospitais de Reabilitação; Mestre em Saúde Materno-Infantil / Saúde da Criança e do Adolescente pela Universidade Federal Fluminense; Membro da diretoria da ABENEPI-RIO (Associação Brasileira de Neurologia e Psiquiatria Infantil e Profissões Afins - Capítulo Rio de Janeiro).

Ensinando Matemática para alunos autistas

Dayse Serra - Mestre em Educação Especial pela UERJ; Doutora em Psicologia Clínica pela PUC-Rio; Pós-Doutoranda em Medicina Preventiva pela UNFESP - Escola Paulista de Medicina; Professora Adjunta da Universidade Federal Fluminense; Psicopedagoga especializada em autismo; Pesquisadora do LIPIS/PUC-Rio e Vice-Presidente da ABENEPI-Rio.

*OBSERVAÇÃO: Se, por motivo de doença, falecimento ou outro fator impeditivo, qualquer um dos palestrantes contratados para o evento não puder apresentar-se, fica ajustado que a comissão organizadora providenciará a substituição por outro profissional. Caso haja algum problema operacional em relação ao local do evento, fica ajustado que a comissão organizadora providenciará a substituição por outro local.



INVESTIMENTO (para pagamento até a data limite e mediante a lotação do auditório):


• ATÉ 07/10/16 - de R$ 150,00 por:


R$ 90,00 - individual (cartão) em até 3x sem juros

R$ 80,00 - individual (depósito)

R$ 70,00 - por inscrito (depósito) - grupo a partir de 4 pessoas

• ATÉ 11/11/16:

R$ 100,00 - individual (cartão) em até 3x sem juros
R$ 90,00 - individual (depósito)

R$ 80,00 - por inscrito (depósito) - grupo a partir de 4 pessoas


APÓS 11/11/16 (caso ainda tenha vaga, NÃO serão aceitos pagamentos em depósito/DOC, os mesmos serão devolvidos)

R$ 150,00 - individual (cartão)

INSCRIÇÕES E PAGAMENTO:  www.creativeideias.com.br